El empresario y especialista en educación Sergio Bento de Araujo demuestra que restringir el uso del celular en la escuela no significa dar un paso atrás en la innovación, sino organizar la cultura digital para que la tecnología trabaje a favor del aprendizaje y de la convivencia. En muchos contextos, el smartphone entró en la rutina escolar sin criterios claros, compitiendo con la atención, afectando las relaciones y generando interferencias en la comunicación.
A lo largo del texto se discutirán los fundamentos de una cultura digital saludable, cómo construir reglas claras, qué alternativas tecnológicas funcionan bien sin smartphone y cómo la mediación docente fortalece el desarrollo de competencias y la participación de los estudiantes.
¿Por qué restringir el celular no significa prohibir la tecnología en el aprendizaje?
El celular es solo una forma de acceso a la tecnología, no la tecnología en sí. Cuando la escuela establece límites para el uso del smartphone, no está rechazando los recursos digitales, sino buscando reducir distracciones y proteger el entorno de aprendizaje. La restricción tiene sentido cuando hay exceso de estímulos, uso social inadecuado durante la clase y dificultad para mantener la atención sostenida, especialmente en etapas de desarrollo en las que la autorregulación aún está en construcción.
Al mismo tiempo, la escuela puede mantener e incluso ampliar el uso pedagógico de la tecnología mediante herramientas y entornos más controlados, como laboratorios, carros de portátiles, tabletas institucionales, plataformas de aprendizaje y recursos audiovisuales. En este modelo, la tecnología deja de estar “siempre disponible” y pasa a estar “disponible cuando tiene sentido”, con un objetivo claro y planificación. Sergio Bento de Araujo destaca que la verdadera innovación aparece cuando la escuela organiza la intencionalidad pedagógica.
¿Cómo crear reglas claras de uso y momentos pedagógicos con intencionalidad?
Una política de uso inteligente comienza con reglas simples, comunicables y coherentes con la rutina escolar. En lugar de prohibir de forma genérica, la escuela puede definir momentos específicos: uso pedagógico orientado, horarios de recreo, situaciones de emergencia y normas para guardar el dispositivo. El objetivo es reducir ambigüedades, disminuir conflictos y crear previsibilidad para estudiantes, familias y el equipo educativo.
Según Sergio Bento de Araujo, es importante que la política no sea solo normativa, sino también educativa. Explicar las razones de la restricción, debatir los impactos del exceso de pantalla, construir acuerdos con las clases e incluir principios de ciudadanía digital ayuda a consolidar la adhesión. Cuanto más se perciba la regla como un “castigo”, mayor será la resistencia; cuanto más se entienda como un cuidado con el aprendizaje y la convivencia, más sostenible será.
Las buenas reglas deben ir acompañadas de buenas alternativas. Si el celular era el “atajo” para realizar búsquedas o registrar información, la escuela necesita ofrecer caminos pedagógicos equivalentes, con planificación para que la tecnología siga presente, pero mejor integrada.
¿Qué alternativas tecnológicas funcionan bien sin smartphone?
Cuando el celular deja de ser el centro, surgen soluciones que favorecen la concentración y el aprendizaje activo. Los laboratorios de informática bien utilizados permiten actividades de investigación guiada, producción de textos, proyectos interdisciplinarios y elaboración de presentaciones. Las tabletas o portátiles institucionales, al ser configurables y controlables, reducen la dispersión y ayudan al profesor a mantener el ritmo de la clase.
Otra alternativa eficaz es la organización por estaciones de aprendizaje. La clase se divide en grupos y cada uno realiza actividades diferentes, como lectura y análisis, experimentación práctica, producción escrita y una estación tecnológica con una tarea específica. Esta estructura mantiene la participación y reduce la ansiedad de “estar conectado todo el tiempo”.
El empresario especialista en educación Sergio Bento de Araujo sugiere que la escuela trate la tecnología como una herramienta de proyecto. En una feria de ciencias, por ejemplo, los estudiantes pueden utilizar el laboratorio para crear gráficos, editar vídeos, registrar procesos y elaborar materiales de presentación, reforzando el protagonismo estudiantil con organización.
¿Qué se puede esperar en participación y desempeño cuando la escuela organiza su cultura digital?
Cuando existen reglas claras, alternativas tecnológicas viables y una mediación pedagógica consistente, es común observar mejoras en la concentración, mayor participación y un ambiente de aula más colaborativo. Este cambio contribuye al desarrollo de la autonomía y la responsabilidad, especialmente en escuelas de jornada completa, donde la rutina es más extensa y la organización resulta aún más importante.
También suele haber avances en la calidad de los proyectos escolares, ya que el uso de laboratorios, plataformas y herramientas digitales pasa a estar planificado. Tal como concluye Sergio Bento de Araujo, la restricción del celular puede convertirse en un punto de inflexión positivo. Reorganiza prioridades, mejora la convivencia y abre espacio para un uso más inteligente de la tecnología, con alegría y propósito, dentro y fuera de la escuela.
En síntesis, la tecnología en la educación no depende de tener el celular en el aula todo el tiempo. Depende de la intención pedagógica, de reglas claras, de alternativas bien estructuradas y de la mediación docente. Al construir una cultura digital saludable, la escuela fortalece el espacio educativo, mejora la participación y amplía las oportunidades de desarrollo para estudiantes y comunidad.
Autor: Diego Rodríguez Velázquez
